Постоянные разделы 
Текущие активности
Статья/Самостоятельные усилия в коллективных действиях
ElenaY (обсуждение | вклад) (Новая страница: «САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ УСИЛИЯ В КОЛЛЕКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЯХ Ястребцева Елена Николаевна ООО «КМ Об...») |
ElenaY (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ УСИЛИЯ В КОЛЛЕКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЯХ | + | =САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ УСИЛИЯ В КОЛЛЕКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЯХ = |
| + | ==Автор== | ||
| + | [[Участник:ElenaY|'''Ястребцева Елена Николаевна''']] | ||
| + | |||
| + | ===Библиотекари перебираются в виртуальное пространство=== | ||
| + | Библиотекари, об обучении которых будет идти речь далее, в основной своей массе вслед за своими читателями-подростками постепенно перебираются в виртуальное пространство. Новому поколению, выросшему у компьютера и легко осваивающему любые мобильные устройства для общения и передачи информации, доставляет удовольствие делиться информацией с другими. Они любят творчество, позволяющее им не только скачивать, но и самим создавать в Сети контент, прекрасно осваивают игровые технологии, предпочитают работать в команде, ищут необходимую им информацию в интернете, читают там большое количество различных текстов, много пишут. При этом испытывают затруднения в четкости формулировок своих собственных мыслей, часто используют «копипаст», забывают про авторское право, не обращают внимания на существующие правила безопасной работы в Интернете, и практически не в состоянии читать и осмыслять книги большого объема. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Общество констатирует факт утраты интереса подростков к качественной книге и к посещению библиотеки, как «физического места». Это во многом определило выбор условий и форм нашего дистанционного обучения библиотекарей, ориентированного, прежде всего, на сетевую деятельность с детьми и подростками школьного возраста по развитию у них интереса к вдумчивому чтению хороших книг. В основу курса легло понимание того, что обучать необходимо не натаскиванию на пользование отдельного ПО, а самостоятельному овладению текстовой, визуальной и цифровой грамотностью в тесном взаимодействии между всеми этими видами грамотности с одновременным введением их в сетевое сообщество. | Общество констатирует факт утраты интереса подростков к качественной книге и к посещению библиотеки, как «физического места». Это во многом определило выбор условий и форм нашего дистанционного обучения библиотекарей, ориентированного, прежде всего, на сетевую деятельность с детьми и подростками школьного возраста по развитию у них интереса к вдумчивому чтению хороших книг. В основу курса легло понимание того, что обучать необходимо не натаскиванию на пользование отдельного ПО, а самостоятельному овладению текстовой, визуальной и цифровой грамотностью в тесном взаимодействии между всеми этими видами грамотности с одновременным введением их в сетевое сообщество. | ||
| − | Для преподавателей приоритетным в курсе является не освоение обучающимися Интернет-сервисов и инструментов, как может показаться на первый взгляд. Они лишь создают условия для дальнейшего взаимопонимания между поколениями. Главным в процессе обучения представляется возможность осознания библиотекарями нравственных основ происходящих перемен – утраты взаимопонимания между поколениями и необходимости его восстановления через культурное наследие, хранилищами которого до недавнего времени являлись только библиотеки; ответственности перед подростками и молодежью за сохранение и передачу причастности к своей истории, культуре, языку через развитие проектно-исследовательских навыков. | + | |
| − | Чему уже сегодня может научиться библиотекарь и/или педагог-библиотекарь на наших «неформальных» курсах? | + | ===Чему надо учить библиотекарей=== |
| − | Библиотекарь учится осваивать постоянно меняющуюся и развивающуюся мета-грамотность библиотечной среды. Библиотечная среда, ранее представлявшаяся, в основном, фондом со стеллажами, полными печатных изданий, и сотрудниками, рекомендующими и выдающими книги посетителям, утратила свою «текстовую» исключительность. Везде, где есть Интернет, она обрела все признаки мета-среды, которая диктует современникам и ожидает от новых библиотекарей наличия особой грамотности. Человеку уже недостаточно способности читать, писать, общаться, надо еще уметь активно использовать возможности социальных сетей и инструментов применительно к каждому аспекту своей жизнедеятельности. | + | Для преподавателей приоритетным в курсе является не освоение обучающимися Интернет-сервисов и инструментов, как может показаться на первый взгляд. Они лишь создают условия для дальнейшего взаимопонимания между поколениями. Главным в процессе обучения представляется возможность осознания библиотекарями нравственных основ происходящих перемен – утраты взаимопонимания между поколениями и необходимости его восстановления через культурное наследие, хранилищами которого до недавнего времени являлись только библиотеки; ответственности перед подростками и молодежью за сохранение и передачу причастности к своей истории, культуре, языку через развитие проектно-исследовательских навыков. |
| + | |||
| + | ===Чему уже сегодня может научиться библиотекарь и/или педагог-библиотекарь на наших «неформальных» курсах?=== | ||
| + | '''Библиотекарь учится продвигать и поощрять чтение книг.''' Это становится возможным, если библиотекарь учится реагировать на реальные потребности подростковой возрастной аудитории, использующей мобильные технологии, читающей, пишущей, общающейся друг с другом и создающей свой собственный контент в Сети интернет. В обучении действует принцип – научись самостоятельно делать то, что можно будет применить к реальной практике работы над книгой в сети с детьми и подростками. Осваивая в процессе обучения инструменты и сервисы, библиотекари одновременно примеряют их к «старым» библиотечным формам и разрабатывают «новые» формы работы с детьми и подростками над книгами. Этот подход позволит если не вернуть подростка-читателя в библиотеку, как «физическое» место, то позволит связать его с помощью социальных сервисов с библиотекой виртуальной. | ||
| + | |||
| + | '''Библиотекарь учится осваивать постоянно меняющуюся и развивающуюся мета-грамотность библиотечной среды'''. Библиотечная среда, ранее представлявшаяся, в основном, фондом со стеллажами, полными печатных изданий, и сотрудниками, рекомендующими и выдающими книги посетителям, утратила свою «текстовую» исключительность. Везде, где есть Интернет, она обрела все признаки мета-среды, которая диктует современникам и ожидает от новых библиотекарей наличия особой грамотности. Человеку уже недостаточно способности читать, писать, общаться, надо еще уметь активно использовать возможности социальных сетей и инструментов применительно к каждому аспекту своей жизнедеятельности. | ||
| + | |||
С помощью сервисов библиотекарь, выступая «в роли профессионала», обучается правилам соблюдения авторского права и безопасной работы детей в Сети, учится организации своего собственного и своей библиотеки веб-присутствия, и, как «читатель-подросток» принимает участие в сетевых мини-проектах и конкурсах, обучаясь представлять результаты читательских исследований в новом электронном виде. Основным принципом данного направления обучения становится – делай все осмысленно и ответственно, разрабатывай свои собственные виртуальные занятия в Сети, делись ими с коллегами, помогай друг другу, консультируйся сам и консультируй коллегу, не бойся исправлять ошибки других, становись экспертом в своем деле. | С помощью сервисов библиотекарь, выступая «в роли профессионала», обучается правилам соблюдения авторского права и безопасной работы детей в Сети, учится организации своего собственного и своей библиотеки веб-присутствия, и, как «читатель-подросток» принимает участие в сетевых мини-проектах и конкурсах, обучаясь представлять результаты читательских исследований в новом электронном виде. Основным принципом данного направления обучения становится – делай все осмысленно и ответственно, разрабатывай свои собственные виртуальные занятия в Сети, делись ими с коллегами, помогай друг другу, консультируйся сам и консультируй коллегу, не бойся исправлять ошибки других, становись экспертом в своем деле. | ||
| − | Библиотекарь учится коллективным действиям в сетевом сообществе. Некоторые сетевые акции и мини-конкурсы, предлагаемые в рамках того же обучения и изначально нацеленные на создание общего конечного продукта, расширяют представления участников обучения о возможностях социальных сервисов, способствуют постепенному формированию интереса к коллективным действиям, коллективному творчеству и обмену знаниями. Открытая возможность любому из обучаемых стать «экспертом»-ведущим мастерской по той или иной проблематике для проведения в среде обучающихся коллег – вводит в формируемое сетевое сообщество участников со своими взглядами на проблемы и их решения, что «цементирует» его фундамент для дальнейшего развития. | + | |
| + | '''Библиотекарь учится коллективным действиям в сетевом сообществе.''' Некоторые сетевые акции и мини-конкурсы, предлагаемые в рамках того же обучения и изначально нацеленные на создание общего конечного продукта, расширяют представления участников обучения о возможностях социальных сервисов, способствуют постепенному формированию интереса к коллективным действиям, коллективному творчеству и обмену знаниями. Открытая возможность любому из обучаемых стать «экспертом»-ведущим мастерской по той или иной проблематике для проведения в среде обучающихся коллег – вводит в формируемое сетевое сообщество участников со своими взглядами на проблемы и их решения, что «цементирует» его фундамент для дальнейшего развития. | ||
| + | |||
Таким образом, самостоятельные усилия и коллективные действия всего сообщества библиотекарей, складывающегося в процессе обучения, способствуют пониманию каждым того сетевого мира, в котором растут их читатели-подростки. | Таким образом, самостоятельные усилия и коллективные действия всего сообщества библиотекарей, складывающегося в процессе обучения, способствуют пониманию каждым того сетевого мира, в котором растут их читатели-подростки. | ||
| Строка 18: | Строка 27: | ||
#[http://www.e-learning.by/Article/O-kompetencijah-novyh-internet-vozmozhnostjah-i-setevyh-obrazovateljnyh-proektah/ELearning.html Ястребцева Е.Н. О компетенциях, новых интернет-возможностях и сетевых образовательных проектах - Портал электронного обучения e-Learning.by, 2011] | #[http://www.e-learning.by/Article/O-kompetencijah-novyh-internet-vozmozhnostjah-i-setevyh-obrazovateljnyh-proektah/ELearning.html Ястребцева Е.Н. О компетенциях, новых интернет-возможностях и сетевых образовательных проектах - Портал электронного обучения e-Learning.by, 2011] | ||
#[http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=399 Ястребцева Е.Н. Меняющиеся место и роль школьной библиотеки – ВИО, 2010] | #[http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=399 Ястребцева Е.Н. Меняющиеся место и роль школьной библиотеки – ВИО, 2010] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Категория:Статья]] | ||
Версия 12:24, 25 июня 2012
Содержание |
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ УСИЛИЯ В КОЛЛЕКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЯХ
Автор
Библиотекари перебираются в виртуальное пространство
Библиотекари, об обучении которых будет идти речь далее, в основной своей массе вслед за своими читателями-подростками постепенно перебираются в виртуальное пространство. Новому поколению, выросшему у компьютера и легко осваивающему любые мобильные устройства для общения и передачи информации, доставляет удовольствие делиться информацией с другими. Они любят творчество, позволяющее им не только скачивать, но и самим создавать в Сети контент, прекрасно осваивают игровые технологии, предпочитают работать в команде, ищут необходимую им информацию в интернете, читают там большое количество различных текстов, много пишут. При этом испытывают затруднения в четкости формулировок своих собственных мыслей, часто используют «копипаст», забывают про авторское право, не обращают внимания на существующие правила безопасной работы в Интернете, и практически не в состоянии читать и осмыслять книги большого объема.
Общество констатирует факт утраты интереса подростков к качественной книге и к посещению библиотеки, как «физического места». Это во многом определило выбор условий и форм нашего дистанционного обучения библиотекарей, ориентированного, прежде всего, на сетевую деятельность с детьми и подростками школьного возраста по развитию у них интереса к вдумчивому чтению хороших книг. В основу курса легло понимание того, что обучать необходимо не натаскиванию на пользование отдельного ПО, а самостоятельному овладению текстовой, визуальной и цифровой грамотностью в тесном взаимодействии между всеми этими видами грамотности с одновременным введением их в сетевое сообщество.
Чему надо учить библиотекарей
Для преподавателей приоритетным в курсе является не освоение обучающимися Интернет-сервисов и инструментов, как может показаться на первый взгляд. Они лишь создают условия для дальнейшего взаимопонимания между поколениями. Главным в процессе обучения представляется возможность осознания библиотекарями нравственных основ происходящих перемен – утраты взаимопонимания между поколениями и необходимости его восстановления через культурное наследие, хранилищами которого до недавнего времени являлись только библиотеки; ответственности перед подростками и молодежью за сохранение и передачу причастности к своей истории, культуре, языку через развитие проектно-исследовательских навыков.
Чему уже сегодня может научиться библиотекарь и/или педагог-библиотекарь на наших «неформальных» курсах?
Библиотекарь учится продвигать и поощрять чтение книг. Это становится возможным, если библиотекарь учится реагировать на реальные потребности подростковой возрастной аудитории, использующей мобильные технологии, читающей, пишущей, общающейся друг с другом и создающей свой собственный контент в Сети интернет. В обучении действует принцип – научись самостоятельно делать то, что можно будет применить к реальной практике работы над книгой в сети с детьми и подростками. Осваивая в процессе обучения инструменты и сервисы, библиотекари одновременно примеряют их к «старым» библиотечным формам и разрабатывают «новые» формы работы с детьми и подростками над книгами. Этот подход позволит если не вернуть подростка-читателя в библиотеку, как «физическое» место, то позволит связать его с помощью социальных сервисов с библиотекой виртуальной.
Библиотекарь учится осваивать постоянно меняющуюся и развивающуюся мета-грамотность библиотечной среды. Библиотечная среда, ранее представлявшаяся, в основном, фондом со стеллажами, полными печатных изданий, и сотрудниками, рекомендующими и выдающими книги посетителям, утратила свою «текстовую» исключительность. Везде, где есть Интернет, она обрела все признаки мета-среды, которая диктует современникам и ожидает от новых библиотекарей наличия особой грамотности. Человеку уже недостаточно способности читать, писать, общаться, надо еще уметь активно использовать возможности социальных сетей и инструментов применительно к каждому аспекту своей жизнедеятельности.
С помощью сервисов библиотекарь, выступая «в роли профессионала», обучается правилам соблюдения авторского права и безопасной работы детей в Сети, учится организации своего собственного и своей библиотеки веб-присутствия, и, как «читатель-подросток» принимает участие в сетевых мини-проектах и конкурсах, обучаясь представлять результаты читательских исследований в новом электронном виде. Основным принципом данного направления обучения становится – делай все осмысленно и ответственно, разрабатывай свои собственные виртуальные занятия в Сети, делись ими с коллегами, помогай друг другу, консультируйся сам и консультируй коллегу, не бойся исправлять ошибки других, становись экспертом в своем деле.
Библиотекарь учится коллективным действиям в сетевом сообществе. Некоторые сетевые акции и мини-конкурсы, предлагаемые в рамках того же обучения и изначально нацеленные на создание общего конечного продукта, расширяют представления участников обучения о возможностях социальных сервисов, способствуют постепенному формированию интереса к коллективным действиям, коллективному творчеству и обмену знаниями. Открытая возможность любому из обучаемых стать «экспертом»-ведущим мастерской по той или иной проблематике для проведения в среде обучающихся коллег – вводит в формируемое сетевое сообщество участников со своими взглядами на проблемы и их решения, что «цементирует» его фундамент для дальнейшего развития.
Таким образом, самостоятельные усилия и коллективные действия всего сообщества библиотекарей, складывающегося в процессе обучения, способствуют пониманию каждым того сетевого мира, в котором растут их читатели-подростки.
Литература
- Патаракин Е.Д Стайные сетевые взаимодействия [Текст]. Патаракин Е.Д.// Educational Technology & Society - 2005 - 8(2)
- Сборник: Дети в информационном обществе, Вып. 2: «Во что играем?» [Текст]. - Фонд Развития Интернет, 2009
- Ястребцева Е.Н. О компетенциях, новых интернет-возможностях и сетевых образовательных проектах - Портал электронного обучения e-Learning.by, 2011
- Ястребцева Е.Н. Меняющиеся место и роль школьной библиотеки – ВИО, 2010
