Шаг 3. Служба аналитики “МастерМедиа”
"От сегодняшнего потребителя новостного контента требуется не только умение читать, но и умение анализировать новости: довольно часто новости, опубликованные в Сети, даже на сайтах серьёзных медиа, являются неправдой…" (с) Надежда Баловсяк, интернет-журналист и преподаватель
Задание 1: Предложите школьникам свои рекомендации по оценке достоверности “цифровой” информации
Рекомендации
Дополните приведенные рекомендации своими:
- разделяйте факты и мнения (работа с текстом, выделение фактов и комментариев, преобразование текста в схему, таблицу, логическую цепочку);
- ищите “мусор” в содержании (лишние/общие или повторяющиеся слова);
составление облака ключевых слов, в т.ч. на языке “источника” (предложение для энциклопедического поиска+запись значимых слов в именительном падеже);
- готовьте изображения для дальнейшего анализа (скриншот фрагмента видео);
- проверяйте уникальность текста и изображений (цитируемость без изменений в большом количестве источников - потенциальный фейк, использование оригинальных авторских изображений или “картинок из базы”);
- определяйте первоисточник (например, по дате публикации)
- ...
- ...
- ...
- ...
Советы
Дополните советы, связанные с тем, на что обратить внимание, собственными:
- соотношение "факт-мнение" (много комментариев - статья оценочная);
- сенсационность/эмоциональность контента (Шок! Мировая сенсация!);
- “Правило трёх источников” (три независимых “доверенных” источника, подтверждающих факт);
- СОМНЕВАЕШЬСЯ? ПРОВЕРЬ!!!
- ...
- ...
- ...
- ...
Как читать новости?
- Место публикации информации;
- Первоисточник (как правило реальные факты исходят из крупных информационных агентств, у “иностранных” новостей должен быть “иностранный” первоисточник);
- Автор(ы) медиаконтентат и его целевая аудитория;
- Фактор времени (возможно опровержение факта);
- Дата публикации (“свежесть” и актуальность информации);
- Подача информации (одностороннее отражение чего-либо, предвзятость или пристрастность источника, используемая аргументация);
- Фотография или фотоид (подлинность изображений и их соответствие реальным событиям “сегодняшнего” дня);
- “Рекламность” и эмоциональность содержания (“виральность” или вирусность информации);
- Похожие сообщения.
Задание 2: Познакомьтесь с интернет-сервисами для поиска и анализа информации
- Поисковые машины (Яндекс, Google), способные обрабатывать пользовательские текстовые запросы разных уровней сложности, в том числе построенных с использованием поисковых операторов;
- Поисковые машины (Яндекс Картинки, Google Картинки), использующие в качестве поискового запроса любое изображение, загружаемое в поисковую строку как с устройства, так и по URL. Результаты поиска содержат ссылки на веб-ресурсы, содержащие информацию об изображении или “цитаты” (заимствование изображение с таким же или иным сопроводительным текстом).
- Поисковые системы, позволяющие осуществлять поиск по различным социальным сетям и находить самый свежий контент (например, общедоступный инструмент проекта Storyful под названием Storyful Multisearch).
- Поисковые системы, позволяющие осуществлять полнотекстовый поиск в научных статьях и книгах (Google Книги, Google Академия).
- Сервисы, позволяющие не только найти изображения, но и определить степень их подлинности (Tineye, Izitru).
- Инструменты, позволяющие получить некую предварительную оценку содержания поискового запроса для выбора дальнейшего направления поиска и анализа информации (Википедия, StopFake и т.д.).
Работа с перечисленными инструментами (а также многими другими) будет способствовать получению релевантных результатов поисковых запросов и “разоблачению” информационных фейков
Задание 3: Найдите фейк в предложенном материале
Знакомимся с примерами анализа информационных фрагментов.
Ищем в предложенных информационных материалах фейки (если таковые есть).
Приводим аргументы, составляем свою версию доказательства или опровержения, отвечая на вопросы:
- На каком ресурсе опубликована информация? Внушает ли он доверие и почему?
- Можно ли установить первоисточник содержания?
- В скольких независимых источниках встречается данный контент? Можно ли считать их "доверенными" и почему?
- Идентифицируется ли автор(ы) содержания информации?
- Очевидна ли цель, с которой создан медиаконтент? На какую аудиторию он рассчитан и в чьих интересах создан?
- Встречались ли опровержения данной информации?
- Каков стиль подачи информации (присутствуют ли в содержании эмоциональная окраска, сенсационность, одностороннее отражение чего-либо, пристрастность авторов, рекламная или виральная окраска, фактические искажения или ошибки)?
- Что в медиаконтенте можно определить как факт, а что является комменитарием или мнением автора? Чего больше?
- Являются ли используемые в медиаконтенте фотографии, изображения, аудио- и видеофрагменты подлинными и соответствующими реальным событиям и фактам?
- Является ли данная информация массово цитируемой? И в каких источниках?
- Какой вывод можно сделать об информационном фрагменте (факт/фейк)?
Результат представляем в общей таблице:
Ссылка на страничку участника
|
№ кейса
|
Ключевые слова
|
Аргументы
|
Вывод (Фейк?)
|
Иванова Ирина
|
Кейс №...
|
...
|
Аргументы доказательства или опровержения
|
факт/фактоид/фейк
|
|