Подводим итоги
01 октября: Мастерская завершилась, время подвести итоги
Уважаемые коллеги!
Количество участников
На участие в мастер-классе записалось 74 чел. К работе приступило 45. До финиша дошло 26 человек: это те люди, которые выполнили все задания мастерской.
О квалификационных характеристиках библиотекаря и педагога-библиотекаря "Библиотекарь и педагог-библиотекарь школы"
Ответы Анкеты показывает, что по мнению участников мастерской:
- педагогическая работа - это следующая активность библиотекаря (вопрос 1):
- вовлечение во внеурочную работу - 94%
- обучение навыкам информационной грамотности - и эта активность интегрирована в предметные поля, навыки работы с информацией объединены с учебным содержанием - 91%
- отметили как верные следующие утверждения, касающиеся должности библиотекаря (вопрос 2):
- библиотекарь в школе в настоящее время (вопрос 2):
- может выполнять дополнительную педагогическую нагрузку на определенных условиях - 74%
- руководство школы определяет условия оплаты труда библиотекарей и размер должностного оклада - 63%
- отметили как верные следующие утверждения, касающиеся должности педагога-библиотекаря (вопрос 3):
- педагоги-библиотекари могут выполнять дополнительную педагогическую работу на определенных условиях - 91%
- если принято решение о введении в штат школы должности педагога-библиотекаря, то руководитель обязан удовлетворить **требование библиотекаря о переводе его на эту должность - 77%
- отметили как самое важное в работе педагога-библиотекаря (вопрос 4):
- формирует информационно-медийную грамотность, критическое мышление - 83%
- использует проектные и исследовательские методы - 83%
КОЛЛЕКТИВНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Участники создали по три слайда, на которых высказали свое мнение:
СЛАЙД 1: ЗАДАЧИ и КВАЛИФИКАЦИЯ педагога-библиотекаря
СЛАЙД 2: ФОРМА РАБОТЫ и ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
СЛАЙД 3. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ РАБОТАТЬ В ДОЛЖНОСТИ “ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ”?
Об АНКЕТЕ "Соответствует ли ваша деятельность требованиям времени" (шаг 3)
Участникам было предложено разобраться в своем умении использовать интернет-сервисы и инструменты в работе педагога-библиотекаря:
- Вопрос 1: виртуальное присутствие вашей библиотеки есть: на сайте - 67%; в блоге - 47%
- Вопрос 2: интернет обсуждения проводят в комментариях к блогу библиотеки - 40%
- Вопрос 3:сетевые исследования потребностей школьников только собираются проводить - 47%; да, иногда размещают такие опросы в сети интернет - 33%
- Вопрос 4: новые поступления в интернете представляют в буктрейлерах - 27%
- Вопрос 5: только еще собираются публиковать отчеты, методики по чтению и использованию сервисов в обучении - 53%
- Вопрос 6: понимают суть существующего авторского права: ответы "да/нет" почти пополам - 53%/47%
- Вопрос 7: владеют комплектом инструментов поиска и помогают в этом школьникам - 73%
- Вопрос 8: создавать документы для коллективного редактирования умеет 40%, а 53% - только еще собираются это сделать
- Вопрос 9: умеют работать с виджетами - 60%
- Вопрос 10: социальные закладки только еще собираются использовать 47%
В ИТОГОВОЙ ТАБЛИЦЕ участники представили свои точки зрения о следующем:
- Одна из основных задач педагога-библиотекаря (в условиях реализации ФГОС)
- Квалификационные характеристики педагога-библиотекаря для выполнения задачи
- Основание для выполнения задачи
- Одна из форм работы с учащимися
- Краткая аннотация формы работы
- Направление педагогической активности и основная задача
- Сервисы, с помощью которых выполняется задача
ФОРМЫ работы, которые участники записали в таблице:
- кружок,
- проектная деятельность (как внеурочная),
- литературная гостиная,
- интеллектуальный клуб,
- курс «Основы информационной грамотности школьников»,
- студия,
- акции,
- цикл сетевых интерактивных мероприятий,
- дискуссионный дистанционный лекторий
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА-БИБЛИОТЕКАРЯ (в условиях реализации ФГОС, представленные в таблице - по мнению участников:
- Продвигать чтение
- Обеспечить доступ участникам образовательного процесса к библиотечно-информационным ресурсам
- Участвовать в организации внеурочной деятельности школьников
- Формировать универсальные способы действий через внеурочную деятельность по информационной культуре школьников
- Формировать основы информационной культуры
- Формировать читательскую компетентность школьников.
- Поддерживать и развивать творческие способности школьников с использованием новейших технологий
- Воспитывать, обучать, развивать личность читателя средствами и методами библиотечной работы
- Участвовать в духовно нравственном воспитании, профориентации и социализации детей
- Организовать работу по учебно-методическому и информационному сопровождению всех участников образовательного процесса - через доступ к информации
Финальная рефлексия и оценка положения вещей - в комментариях участников в блоге мастерской в Галактике. Было предложено ответить на вопросы:
- Считаете ли Вы, что образовательная функция может явиться основой работы педагога-библиотекаря?
- В чем основное отличие квалификационных характеристик должности педагога-библиотекаря и библиотекаря школы?
- Нужно ли максимально увеличить акцент на педагогической части профессии?
- Без чего нельзя начинать работать в должности "педагог-библиотекарь":
без предварительного повышения квалификации;
без консультации с методистами, директором школы;
без устойчивых навыков в области ИТ;
другое (что именно?)
ЦИТАТЫ:
«…мы должны оставаться в первую очередь библиотекарями
Обучаясь в мастер-классе мы выяснили, что функции педагога-библиотекаря и библиотекаря во многом разнятся.
Время диктует сделать акцент на педагогической части библиотечной профессии.
Педагог-библиотекарь включен в образовательный, учебный процесс не только как помощник для детей и педагогов, но он является неотъемлемой частью этого образовательного процесса.
В связи с введением должности педагога - библиотекаря руководство стало требовать очень много воспитательной, педагогической работы, и мы посвящаем этому все время забывая о работе с фондом.
Библиотекарь и раньше выполнял педагогические функции, но сейчас педагогическая составляющая работы становится основной.
А сама я считаю: нужно увидеть что должно измениться во мне самой…»
Мастерская состоялась!
Выполнена поставленная цель: мы разобрались с ролью и функционалом новой должности в школе.
Для этого мы рассмотрели педагогические направления работы библиотекаря, вывели соответствующие этим педагогическим направлениям формы работы и подобрали соответствующие интернет-сервисы для педагогической работы.
Достигнут результат мастерской: в итоговой таблице участники прописали программу своей работы как педагога-библиотекаря.
Спасибо всем, коллеги!
Желаю удачи, открытий, удивлений в профессии!
С уважением и любовью -
--Иванова Елена
27 сентября: Наша мастерская еще не завершилась!
Уважаемые коллеги!
Наша мастерская еще не завершилась - жду ваших работ!
Между тем, сделано много...
"Облака" самых важных слов, характеризующих новую должность
ОБЛАКА у вас получились замечательные!!! Особенно хочется отметить работы Е.Адищевой, М.Акишиной, С.Кулешовой, С.Мусаевой, Е. Слесаренок, Л.Шмидт
По мнению участников, педагог-библиотекарь - это "психолог, эрудит, скорая помощь,консультант,собеседник". Вот еще вариант: "Воспитатель, психолог, бухгалтер, юрист, хранитель знаний".
Кто-то приступил к этой работе, но еще не доделал - ждем!!!
Анкета о квалификационных характеристиках библиотекаря и педагога-библиотекаря
АНКЕТА "Библиотекарь и педагог-библиотекарь школы"
Большинство из вас полагает, что:
- в функционале библиотекаря школы к педагогической работе можно отнести (вопрос 1):
- вовлечение во внеурочную работу - 94%
- обучение навыкам информационной грамотности - и эта активность интегрирована в предметные поля, навыки работы с информацией объединены с учебным содержанием - 91%
- библиотекарь в школе в настоящее время (вопрос 2):
- может выполнять дополнительную педагогическую нагрузку на определенных условиях - 74%
- руководство школы определяет условия оплаты труда библиотекарей и размер должностного оклада - 63%
- должность "педагога-библиотекаря" предполагает, что (вопрос 3):
- педагоги-библиотекари могут выполнять дополнительную педагогическую работу на определенных условиях - 91%
- если принято решение о введении в штат школы должности педагога-библиотекаря, то руководитель обязан удовлетворить требование библиотекаря о переводе его на эту должность - 77%
- наиболее важным в работе педагога-библиотекаря вы считаете, что в работе с учащимися он (вопрос 4):
- формирует информационно-медийную грамотность, критическое мышление - 83%
- использует проектные и исследовательские методы - 83%
Вместе создаем презентацию-рекомендации педагогам библиотекарям
КОЛЛЕКТИВНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
Каждый из вас должен создать три слайда, на которых высказать свое мнение:
СЛАЙД 1: ЗАДАЧИ и КВАЛИФИКАЦИЯ
- Одна из основных задач педагога-библиотекаря - по вашему мнению
- Квалификационные характеристики для выполнения задачи - т.е. что педагог-библиотекарь должен уметь делать, чтобы выполнить эту задачу
- Основание - т.е. где в документах это подтверждено, прописано, обосновано.
СЛАЙД 2: ФОРМА РАБОТЫ и ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
- Одна из предлагаемых форм работы педагога-библиотекаря
- Краткая аннотация, т.е. описание того, что в рамках выбранной формы вы как педагог-библиотекарь будете делать
- Направление педагогической активности педагога-библиотекаря в школе в условиях реализации ФГОС, (они четко представлены в презентации "Направления педагогической активности педагога-библиотекаря в школе в условиях реализации ФГОС"(см.Шаг 2, задание 1)
СЛАЙД 3. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ НЕОБХОДИМЫМ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ РАБОТАТЬ В ДОЛЖНОСТИ “ПЕДАГОГ-БИБЛИОТЕКАРЬ”?
Надо сказать, что на многих слайдах можно встретить довольно общие тезисы, вместо четких, конкретных положений.
Полагаю, что ряд участников все еще не очень четко уяснил, в чем же педагогическая работа библиотекаря?
Предлагаю еще раз не спеша, внимательно посмотреть презентацию "Направления педагогической активности педагога-библиотекаря в школе в условиях реализации ФГОС" (см.Шаг 2, задание 1)
Хочется отметить серьезную, вдумчивую работу Н.Мамоновой, Е.Андреевой, С.Мусаевой
Спасибо всем, коллеги! Жду ваших работ!
С уважением и любовью -
--Иванова Елена 14:58, 27 сентября 2014 (GMT-7)
Задача Анкеты была - разобраться в своем умении использовать интернет-сервисы и инструменты в работе педагога-библиотекаря.
Пока картинка такая:
- Вопрос 1: виртуальное присутствие вашей библиотеки есть: на сайте - 67%; в блоге - 47%
- Вопрос 2: интернет обсуждения проводят в комментариях к блогу библиотеки - 40%
- Вопрос 3:сетевые исследования потребностей школьников только собираются проводить - 47%; да, иногда размещают такие опросы в сети интернет - 33%
- Вопрос 4: новые поступления в интернете представляют в буктрейлерах - 27%
- Вопрос 5: только еще собираются публиковать отчеты, методики по чтению и использованию сервисов в обучении - 53%
- Вопрос 6: понимают суть существующего авторского права: ответы "да/нет" почти пополам - 53%/47%
- Вопрос 7: владеют комплектом инструментов поиска и помогают в этом школьникам - 73%
- Вопрос 8: создавать документы для коллективного редактирования умеет 40%, а 53% - только еще собираются это сделать
- Вопрос 9: умеют работать с виджетами - 60%
- Вопрос 10: социальные закладки только еще собираются использовать 47%
Заполняйте анкету, жду ваших ответов!
--Иванова Елена 15:41, 27 сентября 2014 (GMT-7)
|