Четвертое инструктивное письмо

Версия 09:57, 22 июня 2013

Это самый трудный этап, но и самый интересный! До сих пор мы, составляя задания, анализировали, преимущественно, публицистические, научно-популярные, рекламные тексты или разнообразные несплошные тексты, которые можно встретить повсюду: дома, на улице, в общественных местах.

А на этом этапе нам предстоит отправиться в библиотеку в поисках художественного и только художественного текста! Выбор автора - на ваш вкус, без ограничений. Выбор жанра - тоже. От сказок и фантастики до драмы и лирики.

И составление задания - на этот раз особенная, творческая, задача. Предлагаемые вами задания должны быть направлены НЕ на извлечение конкретной информации в тексте, НЕ на распознавание и различение, содержится ли данная информация в тексте...

На этот раз вы составляете задание на понимание смыслов текста, в том числе, скрытых, неявных. Учтите, что такое задание - высокого уровня сложности для учащихся: на обобщение и интерпретацию текста, на рефлексию и оценку(оценка содержания и формы текста). См. слайды 5, 6, 7 презентации Типология заданий на функциональную грамотность чтения

В какой ситуации мы можем предлагать учащимся такой текст и задания к нему?

Поделюсь примером из собственного опыта. В своей школе мы дважды в год проводим "Дни дистанта" (см. подробнее здесь и здесь). Для каждой ступени обучения придумываем свои темы, которые объединяют в совместной работе учителей разных предметов. В этом году для старшеклассников в качестве такой общей темы была выбрана тема "Выбор профессии". Ученик в дистанте проходит квест, который у нас традиционно начинается работой с текстом. По теме выбора профессии учитель литературы нашей школы предложила "Тест" Михаила Веллера, написанный в 1980 году, более 30 лет назад. Были риски, что для нынешнего поколения учеников реалии текста, герои, их мотивы могут оказаться уже неактуальным или не очень понятными. Мы также хотели проверить, насколько внимательно ученики читают такой текст, как различают важные детали, к каким собственным выводам приходят... Для этого мы разработали необычные задания (хотя, может быть, это нам они казались необычными?) Рабочий лист Михаил Веллер. Тест (1980) Составили Л.Алекторова, Л.Рождественская

В чем необычность заданий? Они предполагают

• выход за пределы текста, например, предложение поиска информации в интернете;
• тщательную проработку деталей, например, поиск и подбор изображений к лексике, которая встречается в тексте и может быть неизвестная ученикам;
• работу с метафорами ("капитан своей судьбы"), предполагающую интерпретацию текста.

Приемы, использованные нами, выделены не для копирования, на этот раз вы совершенно свободны в выборе приемов, и придумывайте и создайте свои!

Критерии отбора текстов

• Актуальность текста для учащихся;
• Учет возрастных особенностей целевой группы (адаптированность текста);
• Наличие новой (для учащихся) информации;
• Небольшой размер текста;
• Художественные достоинства (общая идея, тема, сюжет, мотивы героев, художественные детали и т.д.), которые позволят вам "играть", составляя задания к тексту.

Где искать текст?

• Lib.Ru: Библиотека Максима Мошкова http://lib.ru/
• Классика.ру - библиотека русской литературы http://www.klassika.ru/
• Электронная библиотека Альдебаран http://www.aldebaran.ru/
• Бесплатная виртуальная электронная библиотека - ВВМ http://www.velib.com/
• Электронная Библиотека Vitbin.net http://vitbin.net/
• "Электронная библиотека художественной литературы" http://www.e-kniga.ru/
• Электронная Библиотека Гумер http://www.gumer.info/

Еще примеры заданий к художественным текстам (содержат задания на разные уровни понимания текста):

• Вопросы к тексту В.Пекелеса
• Задания к тексту А. Житинского

Задание 4-го этапа:

• Отберите небольшой художественный текст (до 2000-3000 слов, но можно и совсем небольшой) для составления задания. Текст может быть любым по жанру и теме (рассказ, притча, литературный анекдот и т.д.). Можно найти его в школьном учебнике или в электронной библиотеке.
• Опубликуйте задание в таблице проектов мастерской в виде документа (с правами на комментирование).
• Обязательно укажите ваше имя (автора заданий) и целевую аудиторию - для учащихся какого возраста рекомендуется это задание.
• Обсуждаем возможности и ограничения на использование методик применения приемов функционального чтения для художественных текстов в ветке форума Мастер-класс "Откроем текст".:

Вопросы к обсуждению

• Что помогло вам найти свой текст? Какие тексты нельзя использовать для таких заданий, например, можно ли так анализировать стихотворные тексты? см. комментарий Юлии Дудко в моем блоге и мой ответ на него
• Какие приемы по работе с найденным текстом (на уровне интерпретации и обобщения) вам удалось найти?
• В чем риски перенесения приемов функционального чтения на материал художественных текстов? Какие ограничения при использовании приемов есть?
• Чему вы научились (что поняли), составляя задания?