Постоянные разделы 
Текущие активности
Статья/Мобильные технологии и краеведческая деятельность
Мобильные технологии и социальные сервисы в краеведческой работе
Автор
- координатор по информатизации образования
- ГБОУ ДПО Псковский областной институт повышения квалификации работников образования
Что такое мобильное обучение
Мобильное устройство будет основным инструментом подключения к Интернету для большинства людей в 2020 году (Источник: Pew, декабрь 2008)
Почти все обучающиеся (школьники и студенты) будут использовать личные интернет-совместимые мобильные устройства для образования (источник: ECAR Изучение студентов и IT, 2009)
Обучение с мобильными устройствами становится все более распространенным явлением. Развиваются технологии, благодаря которым обучение становится более гибким, доступным, индивидуальным. В Программе ЮНЕСКО «Образования для всех» отмечается, что мобильные технологии могут помочь в предоставлении качественного образования для развития детей, молодежи и взрослых во всем мире.
Главный принцип мобильного обучения: обучение в любом удобном месте, в любое удобное время. Такое обучение наиболее актуально, когда учащийся не находится в заранее определенном месте (классной комнате) и учится, используя ситуативный подход и доступные ему ресурсы. В этом случае учащиеся легко меняют обстановку и условия учебы, в зависимости от решаемых задач. Мобильные устройства (телефоны, планшеты, плееры) позволяют осуществлять самостоятельную деятельность по сбору, обработке и анализу информации об исследуемых объектах, явлениях, моделях и процессах.
Вызовы времени
- Метапредметность: развитие исследовательских и проектных умений, ИКТ-компетентности, навыков смыслового чтения.
- Мобильность: возможность решать задачи здесь и сейчас, используя привычные инструменты и среды.
Дидактические возможности мобильного обучения
Мобильное обучение предоставляет новые средства связи и совместной работы, а также позволяет соединить обучение в классе с обучением вне его, по дороге домой и между уроками; во время учебной экскурсии или краеведческой, биологической экспедиции. Образуются многоканальные связи между учащимися, учащимися и учителем с целью обмена информацией, поиском ответа на возникающие вопросы, накоплением материала в ходе и по результатам исследования, освоение новых учебных действий.
В данных условиях активно продуцируется новая информация, присваиваются знания. Учащиеся активно наполняют среду полученными данными, комментируют собранную информацию, обсуждают и обмениваются материалами. Учитель становится соавтором и тьютором. Результаты такого обсуждения среди учащихся представляют важный педагогический ресурс и обеспечивают сдвиг в сторону аутентичного образования.
Такой подход представляет собой сочетание формального и неформального обучения. Со временем учащиеся становятся более ответственными, приобретаются навыки непрерывного обучения. Этому способствует мобильный доступ к социальным сетям, которые могут поддержать учебные цели или развитие карьеры человека в течение всей жизни.
К наиболее значимым дидактическим свойствам мобильных технологий можно отнести:
- освоение новых областей знаний и приобретение новых навыков (технологий, программного обеспечения, Интернет);
- открытый доступ к образовательным ресурсам в любое время, в любом месте,
- возможность запроса и оперативное представление информационно-справочной информации;
- аудиовизуальное представление информации;
- сбор информации в любых доступных форматах;
- публикация материалов в гипермедийном варианте на основе технологий Web 2.0;
- оперативное использование интерактивного перевода;
- оперативное проведение интерактивных опросов, голосований;
- организация совместных телекоммуникационных проектов и обмена мнениями с участниками в любое время и независимо от их местоположения
Дополненная реальность
Благодаря использованию мобильных устройств и программного обеспечения к ним становится возможным расширение и дополнение природных сообществ, музеев, исторических мест, памятников архитектуры и т.п. дополнительным материалом.
Проводя биологическую экскурсию, около природных объектов, требующих подробного изучения, размещаются изображения QR-кодов, расширяющих и дополняющих реальность. После декодирования на мобильных устройствах появляется информация, дополняющая объекты картинами из его прошлого или будущего, видео и аудиозаписями о животных и растениях, микроорганизмах, моделями пищевых цепей, взаимоотношений и т.д.
Какое программное обеспечение выбрать
При мобильном обучении важен отбор программного обеспечения мобильных устройств. Главными критериями отбора являются следующие:
- использование на разных операционных системах (как минимум на самых популярных – Android, iOS, Windows, Linux);
- возможность мгновенной отправки по e-mail, в социальные сети, в общее пространство облачных сервисов;
- возможность работать в облаке группой, внося личный вклад в общее дело.
Краеведческие исследования с мобильными устройствами
Наиболее эффективно применять мобильные устройства и социальные сервисы Веб 2.0 при изучении объекта исследования и последующей обработке и представлении результатов исследования.
При изучении объекта исследования – это аудиоинтервью, фото- видеозаписи с мгновенной отправкой в коллективное сетевое пространство, комментирование и привязка к карте. Подбор, аннотирование литературы по теме и систематизация в он-лайн блокноте.
При последующей обработке и представлении результатов исследования. Один из вариантов – хронологический способ изложения в форме Лент времени, представление объекта исследования осуществляется в контексте истории города, политических, социально-экономических и культурных процессов, проходивших в стране в изучаемый период. Другие варианты – Интерактивный плакат, вики-статьи, Гугл-карты с метками, содержащими фото-, видео- текстовые комментарии.
Пример организации краеведческих исследований
В данной статье мы рассмотрим организацию краеведческих исследований с использованием приложения для мобильных устройств Evernote.
Evernote — это единое информационное пространство, позволяющее:
- создавать текстовые, фото- и аудиозаметки;
- осуществлять поиск по ключевым словам в тексте, даже внутри изображений;
- находить заметки по меткам и другим атрибутам;
- просматривать заметки в виде эскизов;
- редактировать заметки прямо с мобильного устройства;
- быстро работать с заметками, благодаря кешированию самих заметок, результатов поиска и эскизов.
Расширение для браузеров Веб-клиппер Evernote позволяет очень быстро сохранять текущую веб-страницу — текст, ссылки, изображения в личном или общем блокноте.
Несомненным достоинством является то, что существует локальная версия Evernote. В отсутствии доступа к интернету можно все сохранять локально на любом мобильном устройстве. Равно как и пользоваться всей сохраненной информацией (благодаря кэшированию). После того как появляется доступ к интернету все приложения синхронизируются. Вся информация, от всех пользователей объединяется в общем блокноте и с любого компьютера или мобильного устройства, где установлено приложение Evernote пользователь получает доступ ко всей собранной информации.
Осенью 2011 года была организована краеведческая экспедиция в деревню Бугрово (окрестности п.Пушкинские Горы) Псковской области.
Подготовка к экспедиции:
- Установка Evernote и веб-клиппера на все мобильные устройства и ноутбуки.
- Регистрация, общее знакомство с Evernote (выполнение нескольких заданий, помогающих освоить основные функции и возможности).
- Деление на 2 группы. Каждая группа получает на электронную почту приглашение к работе в коллективном блокноте, так участники узнают название и состав своей группы.
- Знакомство с информацией, расположенной в заметке:
- основополагающий вопрос: Какие тайны хранят места?
- знакомство с интерактивной картой будущего путешествия (д. Бугрово)
- определение мест для посещения и изучения
- подбор, сохранение и аннотирование интересного и полезного материала отдельными заметками в блокноте (интернет, печатные и другие источники)
- знакомство с материалом, собранном в блокноте всеми участниками группы.
Работа в аудитории
Предположите, какие могут быть темы исследования в зависимости от названия группы (Физики или Лирики). Предложенные варианты: история деревни; как это место связано с Пушкиным; как это место отображено в лирике Пушкина; как работает водяная мельница; далеко ли от водяной мельницы до гидроэлектростанции; какие бывают виды превращения энергии и т.п.
Формулировка проблемных вопросов
Выбор проблемного вопроса и определение темы исследования (1 группа - 1 тема).
Постановка задач
- ваше исследование будет длиться ровно 2 часа
- проложите маршрут по карте (выберите точки-места посещения)
- решите, какую информацию необходимо собрать, какие мобильные устройства и программное обеспечение к ним поможет сделать собранную информацию более разнообразной и целостной
- что кроме личных наблюдений, литературных, интернет-источников можно использовать? (интервью, опросы – группой до путешествия были составлены вопросы)
- распределите роли в группе.
Планирование маршрута, нанесение меток на интерактивной карте.
Учитель заранее в ключевых точках разместил изображения QR-кодов с закодированной информацией.
Проведение исследования на местности
В соответствии с планом каждой группой организован сбор материала, который помещается в виде заметок с комментариями в общий блокнот. Каждый участник вносит свой вклад.
Собранный материал представляет собой: интервью с мельником, фотографии и видеосюжет о работе мельницы, результаты опроса местных жителей и экскурсантов. Раскодированная информация с QR-кодов.
Следующий этап – анализ информации и подготовка отчета об исследовании. Отчет представляет собой гугл-карту о местах, отраженных в произведениях А.С.Пушкина. На карте к меткам маршрута привязаны фотографии, видео, текст, ссылки на интернет-источники. Интерактивный плакат (создан http://edu.glogster.com), на котором размещены макет и схема, отображающие и поясняющие работу водяной мельницы, видеосюжет с исторической инсценировкой работы этой мельницы, видео с рассказом мельника и т.п.).
В отличие от обычной экскурсии, на которой учащиеся пассивные слушатели, участие в подобных экспедициях учит:
- организовывать самостоятельную познавательную деятельность;
- находить источники необходимой информации и фиксировать полученные сведения, обмениваться ими;
- учитывать другую точку зрения, быть соавторами в совместной работе, направленной на общий результат;
- использовать привычные мобильные устройства и доступные программные приложения для получения, сбора, анализа информации, *планирования своей деятельности, обучения и работе в коллективе;
- действиям, развивающим экологическое мышление – понимание как действия каждого влияют на то, что получается в итоге.
