Постоянные разделы 
Текущие активности
Статья/Роль библиотек в социализации школьников
Содержание |
“Самостоянье человека, залог величия его”: (Роль библиотек в социализации детей)
Статья написана для журнала "Дети в информационном обществе", 2013
Автор
Эпиграфы
“В хорошей школе сама жизнь в её стенах - тоже часть образования. Человек проводит в ней десять лет. И всё, что он там видит и делает, должно работать на его развитие, в том числе - и в библиотеке.”
Громова О. «Зачем школе библиотека?» - Library.Ru
"Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, без которых нельзя успешно функционировать в современном обществе, ориентированном на информацию и знания. Школьная библиотека вооружает учащихся навыками непрерывного образования и развивает в них творческое воображение, помогая им стать сознательными гражданами"
Уилларс Г. ИФЛА-ЮНЕСКО: Манифест школьных библиотек/ Библиотека. - 2001. - №8. - С.68
“Библиотеки — это свобода. Свобода читать, свобода общаться. Это образование, которое не заканчивается в тот день, когда мы покидаем школу или университет. Это досуг, убежище и доступ к информации”
Нил Гейман, англ. писатель
Социализация юных - основа цивилизованного общества
Сравнивая Робинзона Крузо из известной книги Д.Дэфо, оказавшегося в непривычных условиях на необитаемом острове, но не потерявшего от этого человеческого облика, и разбойника из романа "Пятнадцатилетний капитан" Ж.Верна, который в той же ситуации, фактически превратился в полуживотное, ученые считают, что в этом повинны разные уровни социализации литературных персонажей. У Робинзона Крузо этот уровень был значительно более высоким, чем у разбойника, в силу иного социального положения, позволившего актуализировать определенные нормы жизни, заложенные в детстве, которые ему потребовались на острове для выживания. Социализацию детства рассматривают как период вхождения детей в социальный мир, открытый процессу развития и пробуждения потенциальных возможностей. Дети сначала дома учатся соответствовать обществу, в котором живут с рождения. Затем в школе они приобретают навыки и знания, необходимые для выполнения своей социальной роли учащегося, принимают образцы поведения, присущие для группы своих ровесников.
Школьный возраст является критической точкой процесса социализации, когда в личности закрепляется социальность - наличие способности мыслить, анализировать, оценивать, принимать решения, переводить при посредстве волевых усилий свои оценки и решения в действия и поступки в соответствии с приобретенными нормами, ценностями и образцами поведения той социальной группы, выразителем которого она (личность) и становится. Уровень социализации каждого, которую В.И. Даль трактовал как "общежительность, гражданственность, взаимные отношенья и обязанности гражданского быта”, лежит в основе соответствующего уровня культурного, интеллектуального и материального развития общества. Поэтому цивилизованное общество, иначе - социализированное в первую очередь развивает способности и реализует интересы каждого отдельного человека, ведь социализированный человек обладает большей свободой для самовыживания и меньше зависим от конкретного сообщества. Он “стремится к установлению прежде всего горизонтальных связей, поскольку в этом случае у него больше возможности увидеть и познать другие миры и тем самым пробудить больше собственных программ, что дает ему еще больше свободы в решении своих личных и общественных задач. Соответственно такой человек требует и иной общественной организации”.
Этим продиктовано сегодняшнее особое внимание отечественной школы к успешной социализации школьников. Образование пытается восстановить то, что было утрачено в неудачном семейном воспитании или в силу неважного социального окружения ребенка. Школа в цивилизованном обществе идет по пути создания определенных условий для развития индивидуальности и личности каждого ребенка, признающего приоритеты общечеловеческих нравственных ценностей, способного нести личную ответственность за решения и поступки. Школа стремится формировать и развивать самостоятельно мыслящего, социально адаптированного человека, ориентирующегося в быстроменяющемся мире, умеющего строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, адекватно оценивать ситуацию, делать выводы, принимать правильные решения на основе полученных новых знаний.
Работа с книгой, или Удовольствие от чтения
Когда вспоминаем библиотеку, мы вспоминаем, прежде всего, книгу. Когда хотим подчеркнуть в своем выступлении или беседе какую-то свою мысль, мы вспоминаем цитату из книги. Когда размышляем, как поступить в той или иной трудной жизненной ситуации, оставшись человеком порядочным, мы в явном или неявном виде ищем опору в поступках персонажей прочитанных когда-то хороших книг...
Роль хорошей книги в социализации школьников особенно велика. Примером может послужить повесть А.С.Пушкина “Капитанская дочка”, в которой два молодых офицера в сложной ситуации делают разный нравственный выбор - предать или остаться верным офицерской чести. Причину стойкости одного из них - Петра Гринёва , в отличие от предательства Швабрина, автор повести видит, прежде всего, в традиционных семейных ценностях, в устоявшихся нормах жизни, заложенных в детстве отцом. Иными словами, социализация героя повести в этой ситуации явила пример пробуждения в нем в конкретное время и в конкретном месте строго определенной программы для решения трудной задачи, соответствующих данной социальной среде.
Процесс социализации читателей-школьников происходит в тех библиотеках, где приучение к систематическому чтению хороших книг сопровождается обсуждением с детьми и подростками смыслов и приоритетов, доносимых ее автором до читателей. В дискуссиях дети могут получать радость и наслаждение от книг, сравнивать свой внутренний мир с миром литературных персонажей, свои действия - с действиями и образом жизни других людей, описанных в книгах, сопереживать и сочувствовать, определять грани, за которыми герои утрачивают свое человеческое достоинство, - одним словом, самостоятельно думать. Это не только формирует грамотных читателей художественной литературы, которая обогащает их богатейшим опытом человечества, но и способствует их социализации, помогая вырабатывать на сравнительных примерах свое собственное отношение к происходящему вокруг, обучая соответствовать обществу, в котором живут.
Работа в Интернет, или Поддержка обучения
Книга за последние годы перестала быть единственным источником знаний, а бумажные учебники уже не отвечают требованиям современного читателя-школьника. Интернет на наших глазах перестал быть лишь средством передачи и получения информации, а границы классов конкретной школы значительно расширились и предоставили возможность получения образования за ее пределами.
Ответственность учителя-предметника за сбор, классификацию и представление учебной информации изменяется на ту, в которой учащиеся самостоятельно осваивают различные способы деятельности в Интернет, а ответственность школьного библиотекаря в условиях ФГОС сегодня уже связывается не просто с предоставлением доступа к книге и информации, но и с формированием у школьников информационной культуры и грамотности.
Способность ориентироваться в потоке Интернет-информации, владение средствами и методами ее поиска, отбора, создания и представления, соблюдение авторского права и правил безопасной работы - вот те направления, на которые сегодня ориентируются библиотекари образовательных учреждений в своей работе, четко следуя основной цели - повышение качества обучения своих подопечных подростков-школьников.
Библиотекари школ сегодня, выступая в новой для себя роли педагога-библиотекаря, имеют представление о современном подростке. Знают, что ведущей составляющей их представлений о социальном мире становится “образ”, что новые средства обучения и изрядно изменившаяся информационно-образовательная среда успешно “встроились” в процесс социализации личности подростков - через трансформацию “языка” их сетевого общения, демонстрацию дружелюбия в сочетании с проявлениями агрессии, кооперацию в сетевых действиях, повышение самооценки и самосознания посредством создания и презентации своих авторских интернет-ресурсов, др. Библиотекари знают также, что наметилась тенденция социального расслоения разных возрастных групп интернет-пользователей, напр., рост популярности Facebook у старшего («родительского») поколения вызвал отток из этой социальной сети пользователей подросткового возраста и перемещение их в MySpace, а в России - во ВКонтакте; степень популярности Twitter у более юных групп подростков также связывается с их желанием отстраниться от пользователей более старшего возраста.
Сегодня есть необходимость выстраивать деятельность библиотеки в той ее части, которая связана так или иначе с социализацией школьников, следующим образом:
- вырабатывать у подростков механизмы интеллектуальной защиты - приучать убеждаться в достоверности информации, приобретать иммунитет к отрицательному воздействию интернета, учить защищать информацию, размещенную на их мобильных устройствах («До 15 лет ученикам свойственно наивное восприятие источников информации. Зачастую они не испытывают побуждения проверить полученные сведения и обычно воспринимают их такими, какие они есть, сосредотачиваясь на том, что говорится» Жан-Франсуа Руэ, Университет Пуатье
- помогать подросткам реализовать свои способности и возможности, демонстрируя им, как работать с различными источниками информации, отбирать необходимое, анализировать, представлять результаты исследований и творчества (возможно, в рамках совместных с учителями-предметниками сетевых проектов), с использованием Интернет-сервисов и инструментов (видео, аудио, интерактивных плакатов, ментальных карт, лент времени и пр.)
- оказывать влияние на формирование коммуникативной культуры подростков - в специальным образом организованных сетевых дискуссионных (“читательских” или “юных писателей”) клубах (напр., в блогах, на страничках во ВКонтакте, на вики-страничках), учить общаться, владению определенной коммуникативной культурой, способствующей эффективному общению в Сети Интернет со сверстниками и взрослыми
организовывать совместную деятельность с детьми в сети Интернет по разным направлениям, связанным с их собственным интересам и социально важными проблемами, вырабатывая у них способность видеть проблемы, оценивать состояние общества и выносить собственные суждения
- помогать подросткам приобретать главные компетенции нового века - готовность к переменам и обучению - через организацию систематической деятельности участников педагогического процесса по совместному использованию образовательных ресурсов
“Устойчивость” человека в обществе зависит от многих факторов, и, прежде всего, от его социализации, которая формируется в юном возрасте. От уровня этой социализации зависит не только успешность его продвижения в обществе, но свобода выбора жизненных приоритетов - в том числе, свобода читать, свобода общаться, свобода обсуждать и делать выводы. В этом и есть “самостоянье человека, залог величия его”.
Использованные материалы:
- Иванова Г. Р. О роли образования в информационной социализации молодёжи /Г.Р.Иванова. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://catalog-statei.ru/view_article.php?id=379.
- Мелентьева Ю.П. Библиотека как институт социализации юношества. - М., АСОПиР, 2001. 74с
