|
|
| Строка 64: |
Строка 64: |
| | | | |
| | =='''Переходите к выполнению заданий [[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Модуль 2|Модуля 2]]'''== | | =='''Переходите к выполнению заданий [[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Модуль 2|Модуля 2]]'''== |
| − |
| |
| − | == '''Шаг 2. Работа с информацией, или Перечитываем “Евгения Онегина”''' ==
| |
| − | Привлечение к чтению - самый главный и самый больной вопрос всех библиотек. Научить ребенка любить, ценить книгу - задача сегодня не из легких. Тем более, что мы ограничены временными рамками: формирование привычки чтения происходит до 12 лет. Как же успеть, как сделать эту работу более эффективной?
| |
| − | В новых стандартах одним из метапредметных результатов определено смысловое чтение. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. Получается, что задачи любой библиотеки, работающей с детьми и ФГОС совпадают. Поэтому библиотека не только может, но и должна работать на этот результат обучения.
| |
| − | === '''Как может быть построена работа с художественным текстом в проектной деятельности''' ===
| |
| − | * на основе '''одного''' художественного произведения может быть создан литературный проект, все этапы которого предполагают различную работу с текстом. Например, литературный марафон на сайте [http://nachalka.com/ Nachalka.com] [http://nachalka.com/lit_marafon_2 '''"В школе, дома, в Интернете"'''], сетевые проекты [http://goo.gl/RH0m4C '''"Путешествия с литературными героями"'''], [https://sites.google.com/site/naparusahmechty/ '''“На парусах мечты”'''],
| |
| − | * работа с художественным произведением может быть '''условием''' участия в проекте. Например, в проекте [http://www.nachalka.com/vesna '''“Весна идет! Весне дорогу!”'''] дети до проекта работали с текстом книги '''В. Бианки “Лесная газета”''',
| |
| − | * может быть '''одним из этапов''' проекта. Например, работа с текстом стихотворения '''М.Ю. Лермонтова "Бородино"''' в проекте [http://nachalka.com/borodino '''"Недаром помнит вся Россия"'''], посвященном 200-летию Отечественной войны 1812г.;
| |
| − | * в основе литературного проекта могут быть '''несколько художественных произведений''' одного жанра (или одного автора). Работа ведется сразу (или поэтапно) с несколькими текстами, участники выполняют различные задания на нескольких этапах проекта. Например, литературный марафон [http://nachalka.com/lit_marafon '''"Денискины рассказы"'''], сетевые проекты [http://nachalka.com/Djanni_Rodari_puteshestvie '''"Путешествия на Голубой стреле"'''], [[Сетевой проект Сокровища Каменного Великана| '''“Сокровища Каменного Великана”''']], [http://www.nachalka.com/Po_dorogam '''“По дорогам добрых сказок”'''], [[Проект Сказочные премудрости| '''“Сказочные премудрости”''']], [http://www.nachalka.com/suteev '''“Про палочку-выручалочку, мешок яблок и дружбу”'''].
| |
| − |
| |
| − | === '''Формы работы с текстом''' ===
| |
| − | Самой распространенной и наиболее простой формой работы является викторина. Она с успехом используется и в проектной деятельности. Это уже не только привычные всем гугл-формы, но вопросы можно представить в виде гугл-карты, [http://learningapps.org/ LearningApps] или других сервисов. Дети с удовольствием принимают участие в различных викторинах. Но библиотекарь должен знать, с помощью этой формы работы развивается только умение находить и извлекать информацию из текста.
| |
| − | Большее удовлетворение и участники, и организаторы получают от создания нового информационного продукта. Дети реализуются, самовыражаются через выполнения творческого задания, а у организаторов есть больше возможностей достичь метапредметных результатов. Примерами таких заданий могут быть
| |
| − | * [http://goo.gl/CUK3nL '''картинный словарь'''];
| |
| − | * [http://goo.gl/czch1K '''кроссворд'''];
| |
| − | * [http://www.spiderscribe.net/app/?89c78bfb5cfa1bf6b3d8217a316b4bf1 '''ментальная карта'''];
| |
| − | * [http://nachalka.com/lit_marafon2_urok3 '''задачник'''];
| |
| − | * [http://goo.gl/13E1sE '''карта путешествий'''] и т.д.
| |
| − |
| |
| − | При выполнении таких заданий участник научится не только искать и отбирать информацию, но и анализировать её, адекватно оценивать, воспроизводить смысл, представлять созданный им продукт. (Пирамида Блума)
| |
| − |
| |
| − | === '''Что нужно сделать''' ===
| |
| − | * Прочитать (перечитать) текст '''А.С. Пушкина “Евгений Онегин”'''
| |
| − | * Ответить на вопросы [http://LearningApps.org/1109071 '''викторины''']
| |
| − | * Создать '''читательский дневник''' Евгения Онегина. Текст романа очень насыщен различными литературными именами: писатели, литературные герои, названия художественных произведений. Выбор темы дневника и сервиса для создания продукта - за вами. Это может быть Google-презентация, 3D книга, Google-карта и т.д.., но это должно быть задание на развитие высших мыслительных навыков - анализ, синтез. Требования к работе вы найдёте '''здесь'''
| |
| − | * Дать ссылку на созданный продукт в таблице [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1l_o21C0rD4OyS-rvsK-dHEgrzDCa5eWGm-NQPAwBqy8/edit?usp=sharing '''“Шаги к успеху”''']
| |
| − | * Познакомиться с работами других участников МК, оставить комментарии о их работах в сообществе.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | == '''Полезные материалы''' == | | == '''Полезные материалы''' == |
Модуль 1. Метапредметные результаты
Проводится в рамках Мастерской Зачем библиотекарю проект
Шаг 1: Книга вне стен библиотеки
Задание 1: Ознакомьтесь с примерами библиотечной проектной деятельности
В практику работы многих библиотек уже прочно вошли флешмобы, создание буктрейлеров и др. Библиотекари и издатели удачно проводят всевозможные акции (“Читаем детям о войне”, Международный день чтения издательства “Розовый жираф”, …)
Продвижение книги и чтения в современном мире уже не замыкается в стенах библиотеки. Более того, современный библиотечный работник, особенно библиотекарь работающий с детьми, не может не использовать для этого ресурсы интернета и возможности интернет-сервисов.
Есть множество примеров интереснейших игр, конкурсов, акций, проектов, сетевых активностей, когда книга становилась “главным действующим лицом” в деятельности участников.
Социальная направленность таких мероприятий очень важна. Причем, литературное произведение может стать основой проекта, идеей для его социальной направленности. В таких проектах на первый план выходит воспитательная направляющая. Среди примеров проектной деятельности, осуществялемой библиотеками, выделим те, что имеют явную воспитательную направленность:
- примеры проектов
- примеры библиотечных проектов
- “Про палочку-выручалочку, мешок яблок и дружбу” - буккроссинг, как итог проекта. Участники получили навыки не только навыки коллективного взаимодействия, но и учились представлять созданный ими продукт, преобразовывать один вид информации в другой и т.д.
- “Быть Человеком” - от автобиографического произведения К.Чуковского “Серебряный герб” участники приходят в социальную деятельность с высоким воспитательным потенциалом (берут интервью у человека с большой буквы - выпускника их школы, жителя села, поселка и т.д.). Участники научатся навыкам коллективного взаимодействия, прислушиваться и уважать мнение других и т.д.
- “Рождественские истории” - социальная акция “Передай добро”. Участники учатся не только навыкам коллективного взаимодействия, но и основам толерантности, милосердия, добра
Задание 2: Допишите свои примеры в общий перечень проектов
Вспомните примеры сетевых проектов - библиотечных, литературных, социальных и допишите их в общий перечень. Не забудьте рядом поставить свою подпись (в режиме редактирования слева нажмите на квадратик с подписью, после того, как страница будет записана, подпись проявится)
Задание 3: Внесите свои идеи к проекту в Общую таблицу
Задание 4: Оставьте свои комментарии в Галактике
Шаг 2. Метапредметные результаты обучения
Задание 1: Ознакомьтесь с терминологий
Новый стандарт образования ввел для большинства участников образовательного процесса новое понятие - метапредметные результаты обучения. Это понятие медленно входит и в практику библиотекарей, работающих с детьми, особенно - в практику работы школьных библиотекарей. Понятие необычное, но такое ли уж оно новое для библиотекаря? Предлагаю познакомиться с понятием “метапредметные результаты обучения” и рассмотреть его через призму традиционной библиотечной работы с читателями:
Задание 2: Соотнесите виды библиотечной деятельности деятельности с планируемыми метапредметными результатами ФГОС
Соотнесите виды библиотечной деятельности деятельности с планируемыми метапредметными результатами ФГОС, для чего зайдите в таблицу “Метапредметные результаты обучения в библиотечной практике”
Задание 3: Найдите пару и вместе проанализируйте план одного проекта
Найдите среди участников пару. Вместе проанализируйте план одного библиотечного проекта (по таблице взаимодействия)
Переходите к выполнению заданий Модуля 2
Полезные материалы
|
