Постоянные разделы 
Текущие активности
Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Модуль 2
Материал из Wiki-Сибириада
(Различия между версиями)
ElenaY (обсуждение | вклад) (→Формы работы с текстом) |
HelenKa (обсуждение | вклад) |
||
| (не показаны 34 промежуточные версии 2 участников) | |||
| Строка 6: | Строка 6: | ||
|[[Взаимодействие в библиотечном проекте/Качева Елена/Модуль 3|'''Модуль 3. Взаимодействие''']] | |[[Взаимодействие в библиотечном проекте/Качева Елена/Модуль 3|'''Модуль 3. Взаимодействие''']] | ||
|[[Коллекция проектных заданий по работе с текстом/Качева Елена/Работы участников|'''Работы участников''']] | |[[Коллекция проектных заданий по работе с текстом/Качева Елена/Работы участников|'''Работы участников''']] | ||
| − | | Комментарии в Галактике | + | | [[Коллекция проектных заданий по работе с текстом/Качева Елена/Комментарии| '''Комментарии в Галактике''']] |
|[[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Итоги|'''Итоги''']] | |[[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Итоги|'''Итоги''']] | ||
|} | |} | ||
| Строка 12: | Строка 12: | ||
| style="width: 50%; background-color: #EFF5FF; border: 1px solid #FF9933; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" | | | style="width: 50%; background-color: #EFF5FF; border: 1px solid #FF9933; vertical-align: bottom; -moz-border-radius-topleft: 8px; -moz-border-radius-bottomleft: 8px; -moz-border-radius-topright: 8px; -moz-border-radius-bottomright: 8px;" rowspan="2" | | ||
| − | + | ='''Модуль 2. Оценивание в библиотечном проекте''' = | |
Проводится в рамках Мастерской [[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена |'''Зачем библиотекарю проект''']] | Проводится в рамках Мастерской [[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена |'''Зачем библиотекарю проект''']] | ||
| + | |||
| + | =='''Вопрос Модуля'''== | ||
| + | '''''Почему важно научить школьников оцениванию результатов своей проектной деятельности?''''' | ||
| + | |||
| + | =='''Срок проведения модуля'''== | ||
| + | '''с 27 сентября по 1 октября 2014г. | ||
== '''Шаг 1. Работа с информацией, или Перечитываем “Евгения Онегина”''' == | == '''Шаг 1. Работа с информацией, или Перечитываем “Евгения Онегина”''' == | ||
| Строка 20: | Строка 26: | ||
В новых стандартах одним из метапредметных результатов определено смысловое чтение. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. Получается, что задачи любой библиотеки, работающей с детьми и ФГОС совпадают. Поэтому библиотека не только может, но и должна работать на этот результат обучения. | В новых стандартах одним из метапредметных результатов определено смысловое чтение. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. Получается, что задачи любой библиотеки, работающей с детьми и ФГОС совпадают. Поэтому библиотека не только может, но и должна работать на этот результат обучения. | ||
| − | === '''Задание 1: | + | === '''Задание 1: Ознакомьтесь с вариантами работы с художественным текстом в проектной деятельности'''=== |
| − | + | Самой распространенной и наиболее простой формой работы с художественной ккнигой является викторина. Она с успехом используется и в проектной деятельности. Это уже не только привычные всем гугл-формы, но вопросы можно представить в виде гугл-карты, [http://learningapps.org/ LearningApps] или других сервисов. Дети с удовольствием принимают участие в различных викторинах. Но библиотекарь должен знать, с помощью этой формы работы развивается только умение находить и извлекать информацию из текста. | |
| + | Большее удовлетворение и участники, и организаторы получают от создания нового информационного продукта. Дети реализуются, самовыражаются через выполнения творческого задания, а у организаторов есть больше возможностей достичь метапредметных результатов. | ||
| + | [[Файл:Блум 2.0.jpg|right|300px]] | ||
| + | Примерами таких заданий могут быть | ||
| + | * [http://goo.gl/CUK3nL '''картинный словарь''']; | ||
| + | * [http://goo.gl/czch1K '''кроссворд''']; | ||
| + | * [http://www.spiderscribe.net/app/?89c78bfb5cfa1bf6b3d8217a316b4bf1 '''ментальная карта''']; | ||
| + | * [http://nachalka.com/lit_marafon2_urok3 '''задачник''']; | ||
| + | * [http://goo.gl/13E1sE '''карта путешествий'''] и т.д. | ||
| + | |||
| + | При выполнении таких заданий участник научится не только искать и отбирать информацию, но и анализировать её, адекватно оценивать, воспроизводить смысл, представлять созданный им продукт. | ||
| + | |||
| + | Посмотрите, как может быть построена работа с художественным текстом в проектной деятельности: | ||
* на основе '''одного''' художественного произведения может быть создан литературный проект, все этапы которого предполагают различную работу с текстом. Например, литературный марафон на сайте [http://nachalka.com/ Nachalka.com] [http://nachalka.com/lit_marafon_2 '''"В школе, дома, в Интернете"'''], сетевые проекты [http://goo.gl/RH0m4C '''"Путешествия с литературными героями"'''], [https://sites.google.com/site/naparusahmechty/ '''“На парусах мечты”'''], | * на основе '''одного''' художественного произведения может быть создан литературный проект, все этапы которого предполагают различную работу с текстом. Например, литературный марафон на сайте [http://nachalka.com/ Nachalka.com] [http://nachalka.com/lit_marafon_2 '''"В школе, дома, в Интернете"'''], сетевые проекты [http://goo.gl/RH0m4C '''"Путешествия с литературными героями"'''], [https://sites.google.com/site/naparusahmechty/ '''“На парусах мечты”'''], | ||
* работа с художественным произведением может быть '''условием''' участия в проекте. Например, в проекте [http://www.nachalka.com/vesna '''“Весна идет! Весне дорогу!”'''] дети до проекта работали с текстом книги '''В. Бианки “Лесная газета”''', | * работа с художественным произведением может быть '''условием''' участия в проекте. Например, в проекте [http://www.nachalka.com/vesna '''“Весна идет! Весне дорогу!”'''] дети до проекта работали с текстом книги '''В. Бианки “Лесная газета”''', | ||
* может быть '''одним из этапов''' проекта. Например, работа с текстом стихотворения '''М.Ю. Лермонтова "Бородино"''' в проекте [http://nachalka.com/borodino '''"Недаром помнит вся Россия"'''], посвященном 200-летию Отечественной войны 1812г.; | * может быть '''одним из этапов''' проекта. Например, работа с текстом стихотворения '''М.Ю. Лермонтова "Бородино"''' в проекте [http://nachalka.com/borodino '''"Недаром помнит вся Россия"'''], посвященном 200-летию Отечественной войны 1812г.; | ||
* в основе литературного проекта могут быть '''несколько художественных произведений''' одного жанра (или одного автора). Работа ведется сразу (или поэтапно) с несколькими текстами, участники выполняют различные задания на нескольких этапах проекта. Например, литературный марафон [http://nachalka.com/lit_marafon '''"Денискины рассказы"'''], сетевые проекты [http://nachalka.com/Djanni_Rodari_puteshestvie '''"Путешествия на Голубой стреле"'''], [[Сетевой проект Сокровища Каменного Великана| '''“Сокровища Каменного Великана”''']], [http://www.nachalka.com/Po_dorogam '''“По дорогам добрых сказок”'''], [[Проект Сказочные премудрости| '''“Сказочные премудрости”''']], [http://www.nachalka.com/suteev '''“Про палочку-выручалочку, мешок яблок и дружбу”'''] | * в основе литературного проекта могут быть '''несколько художественных произведений''' одного жанра (или одного автора). Работа ведется сразу (или поэтапно) с несколькими текстами, участники выполняют различные задания на нескольких этапах проекта. Например, литературный марафон [http://nachalka.com/lit_marafon '''"Денискины рассказы"'''], сетевые проекты [http://nachalka.com/Djanni_Rodari_puteshestvie '''"Путешествия на Голубой стреле"'''], [[Сетевой проект Сокровища Каменного Великана| '''“Сокровища Каменного Великана”''']], [http://www.nachalka.com/Po_dorogam '''“По дорогам добрых сказок”'''], [[Проект Сказочные премудрости| '''“Сказочные премудрости”''']], [http://www.nachalka.com/suteev '''“Про палочку-выручалочку, мешок яблок и дружбу”'''] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | === ''' | + | === '''Задание 2: Создайте "читательский днeвник" Евгения Онегина''' === |
| − | + | Для того, чтобы вспомнить текст '''А.С. Пушкина “Евгений Онегин”''' ответьте на вопросы [http://LearningApps.org/1109071 '''викторины'''] | |
| − | + | ||
| − | * | + | * Создайте '''читательский дневник''' Евгения Онегина. Текст романа очень насыщен различными литературными именами: писатели, литературные герои, названия художественных произведений. Выбор темы дневника и сервиса для создания продукта - за вами. Это может быть Google-презентация, 3D книга, Google-карта и т.д.., но это должно быть задание на развитие высших мыслительных навыков - анализ, синтез. |
| − | * | + | Требования к работе вы найдёте ['''здесь'''] |
| − | + | * Дайте ссылку на созданный Вами продукт в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1l_o21C0rD4OyS-rvsK-dHEgrzDCa5eWGm-NQPAwBqy8/edit?usp=sharing таблице '''"Шаги к успеху"'''] | |
| + | |||
| + | ==='''Задание 3: Оставьте комментарий'''=== | ||
| + | |||
| + | Познакомьтесь с работами других участников мастерской и оставьте комментарии об их работах в [https://plus.google.com/u/0/communities/111229219389673050404 '''гугл-сообществе''']. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =='''Шаг 2: Что такое оценивание в проекте'''== | ||
| + | Любая работа школьника в проекте над текстом книги должна быть оценена по достоинству не только руководителем чтения, библиотекарем или педагогом, но и самим ребенком... | ||
Оценивание в образовании воспринимается нами естественным и обязательным. Новые стандарты внесли такие новое понятие в инструментарий учителя, как ''формирующее оценивание'' и изменили подходы к ''итоговому оцениванию''. | Оценивание в образовании воспринимается нами естественным и обязательным. Новые стандарты внесли такие новое понятие в инструментарий учителя, как ''формирующее оценивание'' и изменили подходы к ''итоговому оцениванию''. | ||
Одной из задач, стоящим перед современным образованием является задача научить ребенка оценивать свои действия, свои достижения и действия (достижения) других участников образовательного процесса. | Одной из задач, стоящим перед современным образованием является задача научить ребенка оценивать свои действия, свои достижения и действия (достижения) других участников образовательного процесса. | ||
| − | Но зачем, спросите вы, оценивание нужно в библиотечном проекте? | + | Но зачем, спросите вы, оценивание нужно в библиотечном проекте? - На библиотечных мероприятиях (уроках) социализация личности происходит проще, естественней. Сама миссия библиотеки, ее деятельность настраивает её читателей и пользователей на коммуникацию, общение, обмен информацией и т.д. В принципе, это то, зачем приходит человек (и маленький, и большой) в библиотеку. |
| − | На библиотечных мероприятиях (уроках) | + | |
Но у всех этот процесс происходит по-разному. Почему? Может быть библиотечное мероприятие было не в достаточной степени ориентировано на ожидаемый результат? Или сам пользователь выбрал не то библиотечное мероприятие, или вид деятельности в этом мероприятии? Как это определить? | Но у всех этот процесс происходит по-разному. Почему? Может быть библиотечное мероприятие было не в достаточной степени ориентировано на ожидаемый результат? Или сам пользователь выбрал не то библиотечное мероприятие, или вид деятельности в этом мероприятии? Как это определить? | ||
| Строка 47: | Строка 69: | ||
Если библиотекарь и пользователь чётко понимают что они хотят получить от мероприятия, от посещения библиотеки, если получение знаний, развитие навыков, компетенций можно проверить по конкретным, заранее определенным критериям, то и результат будет более определенным как для организатора (библиотекаря), так и для участника (читателя, пользователя). В данном случае критерии могут выступать индикаторами, по которым сам участник сможет оценить свои достижения. | Если библиотекарь и пользователь чётко понимают что они хотят получить от мероприятия, от посещения библиотеки, если получение знаний, развитие навыков, компетенций можно проверить по конкретным, заранее определенным критериям, то и результат будет более определенным как для организатора (библиотекаря), так и для участника (читателя, пользователя). В данном случае критерии могут выступать индикаторами, по которым сам участник сможет оценить свои достижения. | ||
| − | Для сетевых проектов разрабатывается план оценивания, в котором прописываются все инструменты оценивания, когда и на каком из этапов проекта они будут использоваться | + | Для сетевых проектов разрабатывается план оценивания, в котором прописываются все инструменты оценивания, когда и на каком из этапов проекта они будут использоваться.Организатор проекта заранее планирует чему научится участник, оценивая себя, и чему научится участник оценивая другого |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| + | ==='''Задание 1: Ознакомьтесь с примерами оценивания''' === | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1KJJVxWML_NHIswIZFY8z82G3k_EME4C_BIi4XDQSkQA/edit?usp=sharing План оценивания в проекте "Недаром помнит вся Россия"] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1fveN8UJFT4TGwlXeLtTA4MzJUXm1ZjMMCBUA3M7Tr7A/edit?usp=sharing План оценивания в проекте "Если по соседству жить..."] | ||
| + | * [https://docs.google.com/document/d/1AED-k-2S1-8JovH1h46-wB3Y99hykPqIGb0rTcuWcNU/edit?usp=sharing План оценивания в проекте "Про палочку-выручалочку, мешок яблок и дружбу"] | ||
| − | + | Познакомьтесь с примерами оценивания деятельности, приведенными в работах: | |
| − | + | * [http://project-st.blogspot.com/p/blog-page_357.html О.Ф. Брыксина "Планирование оценочной деятельности"] | |
| + | * [http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects Оценивание проектов] | ||
| + | === '''Задание 2: Составьте свои критерии/инструменты оценивания ''' === | ||
| − | + | * Составьте критерии/инструменты оценивания предполагаемого результата на созданный Вами читательский дневник Евгения Онегина или предложите критерии самоконтроля для идеи продвижения книги, высказанной Вами в '''Шаге 1''' [[Зачем библиотекарю проект/Качева Елена/Модуль 2| '''Модуля 2''']] | |
| − | + | * Дайте ссылку на созданный инструмент оценивания в [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1l_o21C0rD4OyS-rvsK-dHEgrzDCa5eWGm-NQPAwBqy8/edit?usp=sharing таблице '''"Шаги к успеху"'''] | |
| + | [[Файл:Мониторинг оценивания.png|300px]] | ||
| + | Пример мониторинга оценивания проектной деятельности - «Один из тысячи путей» (авт. С.Лычев, А. Исаева) | ||
| − | == ''' | + | ==='''Задание 3: Примите участие в дискуссии '''“Нужно ли в библиотечном проекте оценивание”''' на странице Галактики=== |
| − | + | ||
| − | + | * Примите участие в дискуссии '''“Нужно ли в библиотечном проекте оценивание”''' на [https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=18178&showentry=6603 странице Галактики] | |
| − | + | * Проверьте выполнение заданий модуля по [http://goo.gl/forms/Cti2dg2Zr6 '''Бланку самоконтроля'''] | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== '''Полезная информация''' == | == '''Полезная информация''' == | ||
Текущая версия на 12:03, 4 октября 2014
| ГЛАВНАЯ | Модуль 1. Метапредметные результаты | Модуль 2. Оценивание | Модуль 3. Взаимодействие | Работы участников | Комментарии в Галактике | Итоги |
Модуль 2. Оценивание в библиотечном проектеПроводится в рамках Мастерской Зачем библиотекарю проект Вопрос МодуляПочему важно научить школьников оцениванию результатов своей проектной деятельности? Срок проведения модуляс 27 сентября по 1 октября 2014г. Шаг 1. Работа с информацией, или Перечитываем “Евгения Онегина”Привлечение к чтению - самый главный и самый больной вопрос всех библиотек. Научить ребенка любить, ценить книгу - задача сегодня не из легких, тем более, что мы ограничены временными рамками: формирование привычки чтения происходит до 12 лет. Как же успеть сделать эту работу более эффективной? В новых стандартах одним из метапредметных результатов определено смысловое чтение. Смысловое чтение включает в себя умение осмысливать цели и задачи чтения, умение находить и извлекать информацию из различных текстов, умение работать с художественными, научно-популярными, официальными текстами, умение понимать и адекватно оценивать информацию из текста. Получается, что задачи любой библиотеки, работающей с детьми и ФГОС совпадают. Поэтому библиотека не только может, но и должна работать на этот результат обучения. Задание 1: Ознакомьтесь с вариантами работы с художественным текстом в проектной деятельностиСамой распространенной и наиболее простой формой работы с художественной ккнигой является викторина. Она с успехом используется и в проектной деятельности. Это уже не только привычные всем гугл-формы, но вопросы можно представить в виде гугл-карты, LearningApps или других сервисов. Дети с удовольствием принимают участие в различных викторинах. Но библиотекарь должен знать, с помощью этой формы работы развивается только умение находить и извлекать информацию из текста. Большее удовлетворение и участники, и организаторы получают от создания нового информационного продукта. Дети реализуются, самовыражаются через выполнения творческого задания, а у организаторов есть больше возможностей достичь метапредметных результатов.  Примерами таких заданий могут быть При выполнении таких заданий участник научится не только искать и отбирать информацию, но и анализировать её, адекватно оценивать, воспроизводить смысл, представлять созданный им продукт. Посмотрите, как может быть построена работа с художественным текстом в проектной деятельности:
Задание 2: Создайте "читательский днeвник" Евгения ОнегинаДля того, чтобы вспомнить текст А.С. Пушкина “Евгений Онегин” ответьте на вопросы викторины
Требования к работе вы найдёте [здесь]
Задание 3: Оставьте комментарийПознакомьтесь с работами других участников мастерской и оставьте комментарии об их работах в гугл-сообществе.
Шаг 2: Что такое оценивание в проектеЛюбая работа школьника в проекте над текстом книги должна быть оценена по достоинству не только руководителем чтения, библиотекарем или педагогом, но и самим ребенком... Оценивание в образовании воспринимается нами естественным и обязательным. Новые стандарты внесли такие новое понятие в инструментарий учителя, как формирующее оценивание и изменили подходы к итоговому оцениванию. Одной из задач, стоящим перед современным образованием является задача научить ребенка оценивать свои действия, свои достижения и действия (достижения) других участников образовательного процесса. Но зачем, спросите вы, оценивание нужно в библиотечном проекте? - На библиотечных мероприятиях (уроках) социализация личности происходит проще, естественней. Сама миссия библиотеки, ее деятельность настраивает её читателей и пользователей на коммуникацию, общение, обмен информацией и т.д. В принципе, это то, зачем приходит человек (и маленький, и большой) в библиотеку. Но у всех этот процесс происходит по-разному. Почему? Может быть библиотечное мероприятие было не в достаточной степени ориентировано на ожидаемый результат? Или сам пользователь выбрал не то библиотечное мероприятие, или вид деятельности в этом мероприятии? Как это определить? Если библиотекарь и пользователь чётко понимают что они хотят получить от мероприятия, от посещения библиотеки, если получение знаний, развитие навыков, компетенций можно проверить по конкретным, заранее определенным критериям, то и результат будет более определенным как для организатора (библиотекаря), так и для участника (читателя, пользователя). В данном случае критерии могут выступать индикаторами, по которым сам участник сможет оценить свои достижения. Для сетевых проектов разрабатывается план оценивания, в котором прописываются все инструменты оценивания, когда и на каком из этапов проекта они будут использоваться.Организатор проекта заранее планирует чему научится участник, оценивая себя, и чему научится участник оценивая другого Задание 1: Ознакомьтесь с примерами оценивания
Познакомьтесь с примерами оценивания деятельности, приведенными в работах: Задание 2: Составьте свои критерии/инструменты оценивания
Задание 3: Примите участие в дискуссии “Нужно ли в библиотечном проекте оценивание” на странице Галактики
Полезная информация |
